Проект создания центра обучения поваров, пекарей и кондитеров, разработанный ЦТОП - страница 13

Проект создания центра обучения поваров, пекарей и кондитеров, разработанный ЦТОП

После Всемирной конференции ЮНЕСКО 1972г. в Токио, обсуждавшей проблемы просвещения взрослых, технология модульного обучения была рекомендована как наиболее пригодная для непрерывного обучения.

В целом, хронология событий включала в себя следующие этапы:

1. В 1967 году ЮНЕСКО заявило о мировом кризисе образования.

2. Для преодоления кризиса промышленно развитые страны разрабатывают и внедряют различные формы модульного обучения.

3. В 70-х годах Международная Организация Труда (МОТ) обобщила мировой опыт профессиональной подготовки и переподготовки работников в экономически-развитых


странах, после чего была предложена гибкая, ориентированная на обеспечение занятости населения, модульная система профессионального обучения. В данный момент модульная технология профессионального обучения фактически стала международным стандартом и успешно применяется в странах Европы, Азии и Америки.

Концепция такой технологии разработана международными и российскими экспертами с целью удовлетворения потребности рынка труда в гибком, эффективном и индивидуальном обучении. Итак, модульная технология обучения возникла в середине двадцатого столетия в США, Германии, Великобритании. Первые описания применения этой технологии на практике выполнены Postlethwait S.N., Russell J.D., Owens G., Hurst R.N. Postlethwait S.N.(1969) предложил применение в колледжах и университетах «микрокурсов»...

ке выполнены Postlethwait S.N., Russell J.D., Owens G., Hurst R.N. Postlethwait S.N.(1969) предложил применение в колледжах и университетах «микрокурсов» -' отдельных единиц содержания обучения, посвященных одной теме и позволяющих свободно интегрировать их в учебную программу. Затем Russell J.D. (1974), Goldschmid В., Goldschmid M.L. (1972), развивая идеи модульного обучения, предлагают другое название

«микрокурсам» - модули. Модули рассматриваются как основные средства обучения, они

разрабатываются по определенным правилам с учетом целей обучения и содержат критерии оценки результатов учения. Owens G. под модулем понимал замкнутые учебные комплексы, в которых работали 5-6-преподавателей с 60-70 учениками. В СССР практическое применение модульного обучения впервые было осуществлено в институте повышения квалификации руководящих работников и специалистов при Совете Министров Литовской ССР, в Вильнюсском университете и Каунасском политехническом институте (Юцявичене П.А., Пасвянскене В., Тарасявичене М.). Позже новосибирские исследователи обратили внимание на эффективность модульной технологии обучения и определили ее как основу системно - деятельностного подхода в обучении (Мещерякова СИ., Измайлова А.А. и др.).

Страницы: Пред. | 1 | ... | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ... | 252 | След.

Еще статьи