Проект создания центра обучения поваров, пекарей и кондитеров, разработанный ЦТОП - страница 19

Проект создания центра обучения поваров, пекарей и кондитеров, разработанный ЦТОП

Ориентация на дистанционное и открытое обучение

Таблица 1. Сравнение традиционной и модульной форм профессионального обучения:

Наиболее приемлемым для обучения рабочих практическим навыкам является подход, разработанный Европейским Фондом Образования, который широко использовался в программах образовательных реформ профессионального образования и обучения (ПОО). Эта модель, определяющая три различные спецификации, приведенные выше, является отправной точкой для разработки модульной учебной программы. Она основана на методе «Функционального анализа», первоначально разработанного в Великобритании и модифицированного для международного использования. Модель описана в публикации Боба Мансфилда и Германа Шмидта

«Связь профессионального образования и стандартов обучения с требованиями трудоустройства, международное руководство».


Путем сочетания модульной структуры, разработанной шведской организацией Lernia SA и Функционального Анализа, получена целостная модель модульного обучения, которая четко привязывает анализ профессиональных требований к образовательной программе. В новом комбинированном методе Функциональный анализ применяется для структуризации потребностей рынка в логические группы результатов, напрямую относящиеся к требованиям трудоустройства. Возникающая в результате

«Функциональная карта» затем переводится в модульный...

ынка в логические группы результатов, напрямую относящиеся к требованиям трудоустройства. Возникающая в результате

«Функциональная карта» затем переводится в модульный формат Lernia SA, что дает

возможность составить образовательную программу.

Анализ модульных обучающих программ позволил нам выявить такие рациональные идеи как: 1) использование бригадного метода в корпоративном обучении; 2) учет всех видов краткосрочного обучения (подготовка, переподготовка и повышение квалификации) при разработке модульных учебных программ; 3) цикличное обучение; 4) сочетание в одной программе деятельностных и информационных модулей.


ТРЕБОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ ВЗРОСЛОГО НАСЕЛЕНИЯ

В настоящее время в исследованиях проблема формирования профессиональных стандартов и их сопряжение с образовательными стандартами приобретает особую актуальность. В России наблюдается пересмотр норм многих видов деятельности, изменением мира профессий (появлением новых профессий наряду с дифференциацией и интеграцией одних и «отмиранием» других). Мир профессий характеризуется нестабильностью в силу изменений содержания профессий, средств и условий труда. Также отмечается изменение связи профессионального труда и профессионального образования. Формирование и развитие профессионала как активного субъекта на этапе профессиональной подготовки невозможно без разработки образовательных и профессиональных стандартов, без разрешения проблемы их сопряжения и интеграции, а также без выбора научной основы их компонентов и содержания.

Страницы: Пред. | 1 | ... | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | ... | 252 | След.

Еще статьи