Психотренинги для официантов - страница 6

Психотренинги для официантов

Строго говоря, наша азбука и представляет собой пути и методы реализации гуманистического подхода. легче осознать, идя "от обратного",анализируя более привычные механизмы.

Подход, о котором идет речь, мы и наши единомышленники называем авторитарным, силовым, манипулятивным, хотя, надо признать, его апологеты искренне видят в нем единственно возможный способ организации педагогического процесса.

Схематически подход мог бы быть изображен так:

семья учебное заведение (школа и т.п.)

ученик

среда и т. д.

Итак, в этой схеме представлен определенный тип взаимоотношений в процессе обучения и воспитания.

Нетрудно заметить, что в этой модели взаимоотношений между учеником и педагогическими "институтами", первый всегда является объектом приложения энергии вторых. Таким образом, перед нами модель, называемая объектно-субъектная. 

Такая система взаимоотношений характеризуется вполне определенными свойствами:

образовательный процесс один для всех с однажды определенным педагогическим подходом (если участник не вписывается в процесс – плох участник), необходимость постоянного поиска способов управления (именно управления, поскольку объектно-субъектная модель не предусматривает совместного определения условий сосуществования), программа, основанная на личности педагога (без учета личности участника).

Именно в рамках объектно-субъектной модели так часто приходится наблюдать игру в ...

/p>

Именно в рамках объектно-субъектной модели так часто приходится наблюдать игру в "кошки-мышки" между педагогами и учениками. Педагоги стремятся заставить участников изучать программу, участники пытаются этого избежать. Такое противостояние в той или иной форме практически неминуемо, поскольку заложено в самой системе.

Это, однако, не означает, что для участников урок, занятие, лагерь проходят плохо, ведь личностныйинтерес существует всегда, независимо от того, берут его в расчет педагоги или не берут. И всегда участники будут искать пути его реализации. Правда, большей частью, вне какой бы то ни было зависимости от педагога, его целей, материала и т.д.

Страницы: Пред. | 1 | ... | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ... | 53 | След.

Еще статьи