Тренер. Группа. Семинар. Пособие для тренеров в ресторанах - страница 5

Тренер. Группа. Семинар. Пособие для тренеров в ресторанах


Министерство образования Российской Федерации. Письмо министерства образования РФ от 15 января 2003 г. № № 13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации». 2003. 
Эл. ресурс: www.mosedu. ru/ru/manager/documents/instructive/civil.php, доступ 17.02.2009. развития таких качеств и компетенций, как ответственность, участие, солидарность, мотивированность, инициативность, эмансипация и эмпауермент, креативность, уважение, толерантность, межкультурная компетентность, критическое мышление, интеллектуальная независимость, что способствует формированию демократической гражданственности (democratic citizenship). Таким образом, основным содержательным направлением неформального образования можно считать стимулирование становления демократически ориентированного гражданина, способного к реализации собственных прав и свобод, не нарушая прав и свобод других граждан, способного к диалогу с властными структурами, другими гражданами и их объединениями, ответственного за свои поступки, обладающего критическим отношением к окружающей реальности и стремлением к ее преобразованию, то есть гражданское образование. 
Согласно справочнику ООН, гражданское образование включает в себя три элемента:
1. Формирование активной гражданской позиции, предполагающей:

  • участие в общественной жизни;
  • использование прав и выполнение обязанностей гражданина демократического государства;
  • открытость, терпимость...
еского государства;
  • открытость, терпимость и ответственность.
  • 2. Трансляция знаний, необходимых гражданину, которые включают:
    • понимание общественно-политического контекста;
    • информированность о своих социальных, экономических, гражданских и политических правах;
    • осознание ролей, прав и обязанностей гражданина.
    3. Развитие навыков, необходимых гражданину, а именно:
    способность критически мыслить, анализировать, взаимодействовать, аргументировать свою позицию, активно участвовать в жизни общества.
    Проектный менеджмент как инструмент неформального гражданского образования молодежи
    Сектор неформального гражданского образования очень многолик. Еженедельный студенческий дискуссионный клуб, акция, привлекающая внимание населения к проблеме экологии, или же международный молодежный обмен, в центре внимания которого находится холокост, – все эти форматы можно трактовать как инструменты неформального гражданского образования.
    Одним из распространенных инструментов как в школе, так и вне ее становится социальное проектирование, то есть реализация добровольческих проектов, направленных на улучшение окружающей действительности. Почему обучение и реализация собственных проектов на локальном, межрегиональном или международном уровне так важны? Гражданское образование в формальном или в неформальном секторе призвано способствовать становлению активного гражданина, ориентирующегося на ценности демократии. Во-первых, проект – это опыт гражданской активности и порой гражданского мужества.
    Эмпауермент (от англ. еmpowerment) – предоставление полномочий и ответственности за собственные решения.
    Гражданское образование: пособие для педагогов и работников образования. Сборник материалов разработанный под эгидой Совета Европы / Под ред. Н. Воскресенской, И. Фрумина. М., 2000. Стр. 1.
    Гражданское образование: практический справочник / Под ред. К. Макинерни. ООН

    Центр демократического управления.

    Что противостоять вопросам окружения «А зачем ты это делаешь, да еще и бесплатно?» не очень легко. Однако этот опыт дает возможность почувствовать, что за изменения в школе, на работе, в подъезде или на улице несет ответственность не безликое существо под названием «государство» или «чиновники», а активный гражданин, который хочет и умеет улучшать. 
    А уметь улучшать – значит уметь оценить ситуацию, сформулировать пути ее улучшения, предпринять конкретные шаги и оценить эффективность первоначальной стратегии. Во-вторых, проект – это огромный опыт социального взаимодействия в команде, с партнерами, с окружением, из которого следует развитие таких умений и качеств, как работа в команде, тайм-менеджмент, умение бороться со стрессом, разрешать конфликты, договариваться и многое другое, то есть это возможность развития социальных компетенций. В-третьих, проект – это реальная возможность взаимодействовать с действительностью. Любой проект имеет аудиторию – будь то участники семинара, уличной акции или просто прохожие, к которым обращаются ведущие проекта и заставляют задуматься о вопросах миграции, насилия или же глобализации. Поэтому проект дает как окружению, так и самой проектной команде новый импульс развития и способствует новым открытиям о себе, о проблемах в обществе, о реальных и эффективных методах гражданской активности.
    Не каждый проект формирует гражданина в том, которое мы обозначили. Поэтому программы, обучающие социальному проектированию, не только поддерживают гражданское участие, но и стараются создать условия для демократических взаимоотношений в жизни как минимум в процессе реализации проекта. Это предполагает уважение прав, потребностей и ценностей каждого, предоставление свободы выбора и возможности принятия решений, создание рамок для ответственности за свои действия. Таким образом, проект может выглядеть как платформа для тренировки демократических жизненных ориентаций.
    Коллегия им. Теодора Хойсса реализует со своими партнерами в регионах целый ряд программ, использующих обучение социальному проектированию как инструмент гражданского образования молодежи. Мы попросили координаторов программ рассказать о содержании их образовательных инициатив и задали им ряд вопросов, касающихся реализации программ.
    Международная коллегия им. Теодора Хойсса Беседа с директором коллегии Петером Вичореком
    Гражданская активность каждый день (Пермский край, Россия)
    Страницы: Пред. | 1 | ... | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ... | 68 | След.

    Еще статьи